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中職學校語文語感教學存在的問題分析

時間:2020-02-08 11:37作者:張正亞
本文導讀:這是一篇關于中職學校語文語感教學存在的問題分析的文章,所謂語感就是學生對于語言的理解能力,是理解、運用語言的一項基本功。學生只有具備較強的語感,在讀、寫方面思維才能變得活躍,對于文章的理解才能變得較為準確。

  摘    要: 當前,中職語文的語感教學受到學校辦學模式、培養目標、師資力量以及生源素質等諸多因素的制約,在實際教學中還沒有建立起完整的教學體系。做好相應的教學工作,對于學生語文成績的提升有著很大的幫助,在課堂教學實踐中,語感教學的主要瓶頸包含以下幾點:教學對象知識積累欠缺、教學目標定位不夠準確、教學資源有限以及語感培養過程中存在一定困難等。筆者結合自身實際工作經驗,就中職語文語感教學存在的相關問題,作以下簡要分析。

  關鍵詞: 中職語文; 語感教學; 瓶頸探析;

  所謂語感就是學生對于語言的理解能力,是理解、運用語言的一項基本功。學生只有具備較強的語感,在讀、寫方面思維才能變得活躍,對于文章的理解才能變得較為準確。中職語文教學中,廣大教師已經意識到培養學生語感的重要性,然而,具體到教學實踐中,由于受到教學條件及資源的限制,要切實加強學生的語感學習仍是力不從心,中職語文語感教學的瓶頸主要包含以下幾個方面:

  一、教學對象語言基礎能力與素養相對缺乏

  語言知識與心智技能是語言活動正常進行的基礎,也是構成語感學習的重要組成部分。中職語文教學中,重點目標是知與不知,以及知道多少的問題。語言是學生掌握心智技能的基礎,而在語文學習中,學生能不能知、善不善知,又會直接影響學習的質量;而一個學生心智與技能的發展,又需要以學生的知識架構為依托,并需要學生具備一定的分析、綜合、抽象及概括等能力,這就意味著學生需要具備一定的語文知識。但是中職學生無論是語言知識還是心智技能在實際中都比較缺乏,需要進一步加強學習。

  二、教學目的及定位原則不夠清晰

  中職語文教學目標對于語感教學并沒有非常明確的規定,相應的定位不夠清晰;教學理論上對于語感教學還缺乏一定的研究,對于語感的科學學習方式還缺乏有效依據,對語感教學的具體作用及意義在實際教學規劃中還存在一定爭議。上述幾點要素都是語感教學中目的及定位不夠清晰的重要原因。

  具體到語感教學中,對于中職語文教學究竟起到何種作用,其作用的意義究竟有多大,涉及范圍有多廣等,都缺乏相應的認識,而對于語感教學的實際效果也很難從教學實踐中得到有效驗證。

  三、教學資源具有一定局限性

  中職學校的教學資源相對缺乏,也是語文教學中不可突破的瓶頸之一。教學資源主要包括課本教材及相應的教學設備等。中職院校普遍重視技能課的學習,文化基礎課程安排的時間一般較為有限,教材也多是根據文體類型進行劃分的,盡管教學中,一些教材與章節有相配套的教學實踐內容,但是,由于缺乏專門的語感教材,當前市場上也沒有專門的語感課外讀物,因此,學生對于語文語感的學習方式也相對單一,絕大多數語感的學習是教師的教學總結所得來的。

  四、教學實踐內容操作方向不夠明確

  中職語文教學中,對于語感教學的目的,學校缺乏統一的教學理念。相關教學人員雖然已經認識到語感教學的重要性,但是在教學實踐中由于缺乏明確的方向,因此,也很難在教學中形成一套完整的語感教學體系。在常規語感教學中,主要采用以下幾種方式:注重語音教學、注重語義教學及注重語法教學等。也有一部分教師在教學過程中,雖然側重點放于語文的藝術化語感教學,卻沒有關注到規范化言語語感,種種教學的不規范,導致難以達到理想的教學目的。
 

中職學校語文語感教學存在的問題分析
 

  五、語感培養實踐中存在一定困難

  其一,認識不夠統一,操作存在一定盲目性、隨意性。語感教學在當前理論教學中還不夠成熟,在實踐方式上也相對較為單一。同時,中職語文教師對于語感教學的本質、方式以及教學目的,還缺乏統一的認識與探究,因此,在實際操作過程中,很容易使教學活動變得盲目而無所適從,缺乏合理的教學方法,加之,當前語感教學中缺乏科學的教材,這都是影響語感教學的因素。其二,語感教學注重學生作品語感的培養,但不能保證學生綜合能力提升。盡管誦讀教學是傳統語文教學的重要組成部分,但是具體到實際教學中要保證學生綜合語文素質的提升,還需要教師科學講解及學生自身讀、說與寫的有效結合。當前中職課堂教學中,教師講解不到位、對于關鍵技術要點缺乏科學的點撥、啟發教學沒有切實發揮作用等,都是教學中較為常見的現象。這在一定程度上影響了學生口語水平的提升,在重讀寫、輕聽說的學習模式下,學生的交際能力也變得相對較差,沒有發揮語感教學的本質作用。

  參考文獻

  [1] 吳曉東.語文教學中培養學生語感能力的方法芻探[J].成才之路,2019(23):34.
  [2] 馮藝媚.語文教學中語感培養的實踐與思考[J].成才之路,2017(29):61.

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