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農村音樂教育存在的問題與對策

時間:2020-02-18 09:16作者:王越
本文導讀:這是一篇關于農村音樂教育存在的問題與對策的文章,作為美育教育的關鍵學科,音樂教育從小學就應開始重視,這就需要更加關注小學音樂課堂環境建設上的相關問題,小學音樂課堂中教師主導而忽略師生互動和學生意愿的現象非常常見,這對于音樂課程的學習和學生的審美能力

  摘    要: 音樂課程不僅能增強學生的審美能力、創造能力和實踐能力,更能配合其他學科帶來愉悅和放松感受。音樂教育是每個人一生所受教育的重要組成部分,尤其是精神糧食比較匱乏的農村地區,讓孩子們接受到公平的音樂教育對學生的人格、智力、審美能力、創新能力的發展都具有重要作用,是提升農村小學生全面素質的重要內容之一。本文梳理總結音樂教育教學理論及對策、我國鄉村小學音樂教育實踐現狀及問題,對鄉村小學音樂教育進行理論歸納與總結,為后續對農村小學音樂教育等相關研究提供一定的理論基礎。

  關鍵詞: 音樂教育; 教育理論; 農村音樂教育;

  音樂課程不僅能增強學生的審美能力、創造能力和實踐能力,更能配合其他學科帶來愉悅和放松感受。作為美育教育的關鍵學科,音樂教育從小學就應開始重視,這就需要更加關注小學音樂課堂環境建設上的相關問題,小學音樂課堂中教師主導而忽略師生互動和學生意愿的現象非常常見,這對于音樂課程的學習和學生的審美能力的培養是不利的。

  我國是一個農業大國,農村人口在全國人口中所占的比例比較大,自然而然農村小學學生的數量在全國在校小學學生中占有的比例也是相對比較多的。隨著時代的不斷變遷,社會的不斷發展進步,我國新農村建設的速度也正在日益加快,有關教育的話題及教育的重要作用越來越被社會所關注。國家的教育要想能夠得到整體提高就要重視農村教育的發展,農村教育的發展在整個教育中起到的作用是非常關鍵的。我國自從改革開放以來,尤其是伴隨著市場經濟的不斷完善和發展,國民經濟日益提高,對于農村基礎教育的投資力度也在原有的基礎上逐漸增大,重視程度也在不斷提高。除了教育硬件上的各類投資,軟件的投資也是必不可少的,例如選派優秀的應屆畢業生到鄉下進行“三支一扶”計劃或者響應國家號召作為特崗教師來到廣大的農村地區進行支教,這些方針政策都是希望他們能夠把在高等教育學府中所學習到的豐富的知識、先進的技術和現代教育教學理念帶到農村,希望他們能為農村小學教育水平的不斷提高起到帶動的作用。正是因為采取了這些積極有效的措施,才使得我國農村在基礎教育方面取得了非常大的進步。

  1、 音樂教育教學理論與對策

  對于音樂教育教學理論,不論是國內還是國外的音樂教育教學眾多學者和專家們都進行了積極的探索。孫瑩等科學界定了音樂教育學科的定位和意義,詮釋了音樂教育這門學科的基本原理,論證了音樂教育的目的和原則、音樂教育心理、音樂教的學習方法和特點。從理論和實踐的角度,分別闡述了幼兒音樂教育、中小學音樂教育、學前專業音樂教育、高師音樂教育這幾個不同層次的音樂教育各自的特點與方法。尹愛青等提出了當前我國在基礎教育階段與音樂相關的各類教育教學的最新的研究動態,為廣大音樂教師提供一些教育教學思路,便于在自己的教學中能夠進一步積極探索,為音樂教育事業不斷努力;并進一步通過課程論、教學論的基本概念和原理,不斷延伸教學內涵及外延,對于課程資源實現充分開發、利用等。金林萍認為學習音樂主要是通過對其整體結構的感知,這一過程本身就具有整體連貫性。提出了“糖葫蘆”音樂課堂教學,即將課堂上的所有凌亂的知識點和每一個教學環節比喻成一個個糖葫蘆,教師運用一條主線把這一個個“糖葫蘆”串成一個完整的“糖葫蘆”,也就是說,一個課堂教學就是一串“糖葫蘆”,其中的每一個教學環節看似獨立,但一環扣一環,環環都由那根主線串聯。而這根主線可以是一個故事、一項活動、一種事物、一個符號等。讓學生在系列相關的完整的教學情境中來感受、體驗和學習音樂。陶曉勇等提出在音樂教學過程中,要發現教學問題表征,后對其進行分析,最后結合案例反思教學行為,最后提出解決思路與對策。董愛偉指出,教學既是一門嚴謹的科學,同時也是一門獨特的藝術。對于農村基層的音樂教師而言,必須要充分考慮自身的實際,認真鉆研教材、充分利用各種資源、精心備課上課,并且要積極反思自己在教學中的問題。

  從國外學者研究方面,美國、日本等一些發達國家在音樂教育方面的重視程度都是非常高的,世界藝術教育改革也正在不斷地進行之中。由于這些發達國家在經濟發展上都極為迅速,條件優越,因此在這些國家之中農村和城市小學在教學硬件及軟件方面都是相差無幾的,處于一種均衡的狀態。而且在這些國家之中,對于音樂教育的投資力度都有明確的文件或者是相關的法律來進行保障。毫無疑問,這些措施的制定以及實施為這些國家音樂教育的不斷發展提供了保障,使其能夠順利地開展,這對于整個國民素質的提升是大有裨益的。奧爾夫、柯達伊和達爾克洛茲等音樂教育專家通過個人的研究所構建的音樂教育體系,也開始成為世界各國來學習音樂教育方面經驗的著作。通過對音樂教育教學理論相關著作的研究能夠發現,無論是國內還是國外,專家、學者們對于音樂教育都在進行積極的探討,這就使得音樂教育教學能夠不斷地進步和發展,他們正在用自己的這種不懈努力來為孩子們的音樂學習來盡可能地創造各種條件。
 

農村音樂教育存在的問題與對策
 

  2、 農村音樂教育存在的問題及對策研究

  郁正民等對大量的事實并進行研究,通過研究能夠看出當前我國的廣大農村地區在教育方面處于教育邊緣化的狀態,依然處于一種劣勢,基礎教育也相對比較薄弱。在這樣的客觀現實情況下,農村音樂教育自然是更為令人擔憂。李偉指出我國小學音樂教育在審美方面存在著幾大問題:一是小學音樂教學不突出審美教育,專業化嚴重;二是音樂教育內容選擇不當,美育不“美”;三是教育觀念的滯后,忽視音樂課程獨特的美育作用。并提出要明確小學音樂教育的目的、選擇合適的音樂教育內容和改變教育的觀念,正確看待音樂教育的審美作用的對策建議。許暢認為教師資源短缺、教師水平不高、教師分配不合理是農村小學音樂師資現狀存在的重要問題,并認為大年所需要的重要策略和建議是完善農村教師培訓機制提高教學水平、建立有助于促進學生發展的評價體系、聘請化程度高的技術人員、創新教學模式與教學方法等。溫月鳳指出農村小學的設置普遍存在規模小、地理位置分散、音樂教師少,或無專職音樂教師的現象,藝術課程總是處于邊緣化的境地,以致農村學生的感受不到音樂帶來的樂趣,體驗不到成功的快樂。趙曉雨對如何提升莘縣農村小學音樂教育質量這一命題進行了全面深入的思考,提出了完善學校教育質量評價體制、多渠道加強師資力量建設、推動城鄉小學之間的音樂文化交流、豐富音樂課外活動的內容與形式等具體策略。吳利銘認為伴隨著時代的進步和社會的發展,人們對于人才的培養和需求也越來越重視。音樂教育是對一個人音樂素養來進行培養的基礎,在素質教育全面實施的大背景下,對農村小學音樂教育的關注度也在日益提升。劉冰杰指出,音樂課是一門極具開發價值的課程,對于兒童而言,音樂環境無論是在其品德的形成方面,還是在其人格的培養方面所起到的作用都是非常重要的。但是從我國目前農村音樂教育的總體現狀來看,大多只不過是教學生唱唱歌,或者是聽聽音樂,僅此而已。在這樣的課堂上,絕大多數孩子都感覺提不起對音樂課的興趣,這完全違背了音樂課寓教于樂的基本原則。徐大偉指出,農村小學音樂教育與城市小學音樂教育進行比較,所表現出來的差距還是非常明顯的。在當今廣大農村地區,音樂教育所存在的各種各樣的問題依然沒有得到徹底解決,這就使得城鄉之間的差距越來越大。汪樹德認為音樂是一門極富創造力的藝術,無論是對于促進學生的創造力還是想象力的培養都具有非常重要的作用,可以讓學生在音樂的天空中盡情展開想象的翅膀遨游。除此之外,音樂還能夠促進學生審美意識的發展。

  通過上述研究能夠看出,隨著經濟的進步、社會的發展以及素質教育的實施,目前對于農村教育,尤其是對于農村的小學教育相對于以往越來越重視,并且采取了一定的積極措施促進其發展。但是由于歷史的原因、傳統思想觀念的束縛以及教育發展的不均衡等客觀存在的問題,使得目前我國很多地區的農村小學音樂教育依然相對比較落后。針對于這種現狀,要想全面提高農村小學音樂教育教學的質量,必須要進一步加大改革力度,從硬件的投入以及師資的配備等方面來不斷的完善。

  參考文獻

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