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高職英語教學問題及其與職業需求的結合發展

時間:2020-02-22 11:46作者:劉冰堯
本文導讀:這是一篇關于高職英語教學問題及其與職業需求的結合發展的文章,一個人想要實現自我價值,就需要進行社會化,在社會中進行自我價值的實現,而職業需求也是如此,人們所從事的職業也是在自身動機的影響下,為了達到某一目標而進行的,而職業需求也可以從另一方面進行理解,簡單來說

  摘    要: 高職英語是高職院校學生必修的一門基礎公共課程,對學生的英語語言能力和職業有重大影響。并且,英語在世界范圍內使用頻率越來越高,高職學生和教師都必須高度重視。教師可基于高職院校學生英語的學習現狀、高職英語對學生的重要作用,來探析職業需求與高職英語教學改革的內在關聯,以及如何在職業需求視角下有效推進高職英語教學改革。

  關鍵詞: 職業需求; 高職英語; 教學改革;

  一個人想要實現自我價值,就需要進行社會化,在社會中進行自我價值的實現,而職業需求也是如此,人們所從事的職業也是在自身動機的影響下,為了達到某一目標而進行的,而職業需求也可以從另一方面進行理解,簡單來說也就是用人單位對應聘者的要求。目前,我國就業市場出現的“就業難”,“用人荒”的現象,很大一部分原因是員工對于自身的職業需求要求不高,滿足不了用人單位的要求。所以說,以就業需求為導向、以利于職業需求來進行高職英語教學改革是至關重要的。

  一、高職英語教學改革的重要性分析

  部分高職院校在進行英語課程設置的時候,并沒有將學生的實際情況考慮進去,所注重的也僅是學生的考試成績,并沒有考慮學生綜合素質的提高,也沒有考慮學生在就業時是否真正具備一定的英語綜合運用能力。因此,高職英語課程的設置有些是不合理的。高職英語是高職院校學生必修的一門課程,但在院校內所修習的課程只能體現在學生的成績上,對學生在社會和職業上并沒有太大幫助。最近網絡上非常流行的視頻中,學生在面對外國人問路時,卻連簡單的方向、路線都無法準確表達,顯得局促不安,這是高職英語改革勢在必行的重要原因。

  二、高職英語教學發展過程中的誤區

  (一)教育教學理念陳舊

  我國的教育在前些年一直被應試教育觀念影響著,認為成績是第一位,所有的學習活動也都是圍繞著提高學生學習成績而展開的。近十年,我國的教育理念發生了重大改變,提倡“以人為本”,注重學生個人發展、全面發展,重視學生個體。但是,雖有新教育理念的提出與推行,很多學校仍然沿襲以往陳舊的教育理念,高職英語教學課堂重在學習單詞句型閱讀,學習語法,學生英語考試成績很理想,但英語實際應用及口語表達就很“骨感”了,成了“啞巴英語”和“聾子英語”,學生在學校中學到的“知識”無法應用到實際生活中。

  (二)教育教學方式缺乏創新

  高職院校的英語教師在教學方面也存在一些誤區,他們的教育教學方式缺乏創新性,所用的教學方式還是傳統的“耳提面命”式,教師仍作為課堂的主人去主導課堂,學生只是課堂的參與者,對課堂沒有什么興趣,對英語知識的學習自然也談不上熱愛。所以,高職英語教學必須創新。

  (三)教育教學缺乏環境的影響

  我們所處的大環境對英語學習氛圍的創設并沒有很大的幫助。我們所學習的英語課程一般都是一周幾節課,頻次不高,上課時間也較短,這樣的課程設置對學生提高英語實際運用能力并沒有太大作用。很多學生在上本堂課時,已經忘了上節課所講的內容,對于所耗課時較多的課程來說,學生根本無法銜接起知識,就更別提融會貫通了。同時,學生在日常生活中與同學、教師溝通時習慣使用漢語,在這樣的生活環境、學習環境里,學生的英語學習效果不容樂觀。
 

高職英語教學問題及其與職業需求的結合發展
 

  三、職業需求對于高職英語教學的發展要求

  (一)要求高職英語課堂向職業化邁進

  職業需求下的高職英語教學課堂,首先要向職業化的方向發展。在課程設置上,課堂要進行與職業相關的英語教學。比如在學習Computers and the Internet時,教師在為學生講述課程基本內容的同時,還應該適當引入目前常用的大數據信息處理方式,讓學生明白學習、學會、掌握Computers and the Internet的重要性,教師還應該給學生播放一些人們使用電腦進行大數據處理信息的視頻,讓學生從多方面對職業需求有詳細的了解。教師還要利用教學資源給學生展示一些具體的業務處理方式,讓學生對職業需求有更深層次地感觸。教師還應給學生展示一些人們在工作中的英語對話視頻,比如某次國際商業會談的直播等,讓學生對職業英語有一個生動直觀的印象。總之,就是要讓英語課堂邁向職業化道路。

  (二)要求教師熟練掌握職業化英語技能

  職業化英語課堂的教學主體雖然轉變為學生,但仍需教師進行引導,所以這也對教師的教學能力及教學技巧提出了更高要求。首先,教師要熟練掌握職業化教學的方式,對一些職業英語內容要有充分的準備和把握,并且在面對學生的疑問時要有能力正確解答。其次,教師要有足夠的引導與組織能力,在進行職業化英語課堂教學時,要有詳細的課程進度計劃和設計,讓學生能夠充分融入到職業化英語課堂中。

  四、職業教育與高職英語教學結合的優勢分析

  (一)利于學生的職業化轉變

  學生在高職院校內對職業需求下的英語教育有了詳細了解,并且能夠很好地掌握職業英語之后,就可以快速融入到社會活動中,利于學生加快職業化轉變。這種轉變不僅體現在能夠快速面對職業出現的一些問題,還體現在學生有足夠的能力去獨自處理有關英語的問題,有足夠的信心去展現自己,有益于自身的長遠發展。

  (二)利于建立自己的辦學特色

  職業需求下的英語教學目前還沒有太多的實踐案例,所以,高職院校可以把自己的辦學特色充分融入到職業英語教學課程,形成自己的辦學優勢。根據調查研究,目前我國很多高校的英語教學仍停留在基礎英語教學上,對職業英語教學方面很少嘗試。所以,高職院校進行職業需求下的英語教學改革可以說是一個很大的發展契機,我們應該抓住機遇,迎接挑戰,形成自己的辦學特色,提高自身知名度和信任度。

  五、職業需求與高職英語教學結合的路徑分析

  (一)尋求學科與職業教育的相交點,進行針對性研究

  英語與職業教育是有許多相交點的,我們可以利用這些相交點,進行共同發展。比如,英語課程中的商務英語教學便于職業教育中的商業交流,我們可以利用情景教學法在學習商務英語課程時融入職業教育。教師可以為學生設定特定的情景,如商務英語會談的場景,讓學生自愿報名,教師為學生指導劇本中的英語語句及語法,并向學生講述在商務英語會談中應該注意哪些問題,然后以舞臺劇的形式讓學生在課堂上展現出來,教師要對表演出彩的學生進行表揚,然后讓學生自由發言,說出他們對于此次舞臺劇中的疑問點,教師再一一解答。這樣的教學方法能讓學生對課堂產生濃厚興趣。

  (二)通過實際數據收集、分析及調研報告,有的放矢地指導教學實踐的展開

  每個學生都是具有他們獨自特色的,每個學生的學習態度、學習方法、學習進度都是不一樣的,教師不能一概而論,而應就具體情況具體分析。也就是說,教師應該收集每個學生的學習情況,可以以調查問卷的形式,也可以是面對面談話的形式。在了解學生實際情況后,要對學生的學習情況進行分析并形成書面報告,然后給出具體的學習指導意見,做到有的放矢。

  (三)構建職業化高職英語課堂教學新模式

  高職英語課堂改革,是構建完整的教學模式必不可少的,我們要積極探索,形成獨具特色的教學模式。比如,英語課堂互動模式。教師可提前給學生發送本堂課的部分學習任務視頻或者微課,讓學生提前學習,同時發現自己對本課內容的疑問,然后帶著疑問上課。教師在本堂課開始時可播放一些為本堂課精心準備的教學視頻或者微課,鼓勵學生展示自己的學習成果,然后在本堂課教學過程中設立答疑解惑討論環節,解答學生在學習過程中遇到的問題。教師與學生在課堂上的互動,要盡可能地讓學生覺得自己是被關注、被尊重的,從而大力提高學生對課堂的認知度。教師還要引導學生,讓他們進行互動分享,分享彼此對本堂課內容的看法、交流心得體會,共同進步,形成一個完整的互動教學模式,讓學生認可并喜歡課堂,在規律的課堂模式中更快樂地掌握知識。

  (四)利用多媒體技術手段展開教學

  在大數據時代,信息處理越來越普及,處理的結果也越來越完善,所以,在高職英語教學中,我們要使用先進的教學手段來展開針對性教學。首先,高職院校要完善基礎設施建設,比如教室中的多媒體教學設備、專業的英語語音練習室、對話練習室、情景教學實驗室等,為教師及學生提供一個優良的學習環境。教師可以借助多媒體教學工具給學生放映與課程相關的視頻、圖片、資源等,讓學生能夠對知識進行多方面的了解學習,把英語知識貫穿起來,了解知識形成的背景、適用的場景等。教師也要充分利用語音練習室,為每個學生都配置一套獨立的語音練習設備,并控制學生的設備使用范圍,這樣既可以監督學生的學習進度,又可以讓學生得到更好的學習體驗。其次,教師還應借助方便快捷的微信公眾平臺進行教學,建立英語學習交流群,在群中給學生下達任務、答疑解惑、交流學習體會等,讓教師能夠詳細了解每個學生的學習態度及學習進度等。微信公眾平臺中還有很多參考價值很高的英語教學資源,比如某個英語單詞的詳細分析、詞組的使用語境、語法的詳解等,教師要在甄別后分享給學生,改變以往傳統的教學方式,激發學生的學習興趣,而且這些學習資源所占用的時間不多,可以充分利用起學生的碎片化時間。

  參考文獻

  [1] 沈彬彥.信息化背景下高職英語教學課堂設計研究[J].才智,2019(9).
  [2] 何汝珍.基于微信公眾號平臺的高職英語課堂教學[J].才智,2019(8).

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